OCDE și Comisia Europeană cer reguli noi pentru școală
Comisia Europeană și OCDE au publicat un nou cadru de alfabetizare AI pentru elevi și profesori din ciclul primar, gimnazial și liceal, într-un moment în care folosirea instrumentelor de inteligență artificială în educație devine tot mai răspândită. Documentul vine ca răspuns la integrarea accelerată a acestor tehnologii în procesul de învățare și la nevoia de a stabili repere clare pentru școli.
Potrivit cadrului, profesorii, liderii școlari, sistemele educaționale și factorii de decizie au un rol central în formarea tinerelor generații. Accentul cade pe modul în care AI influențează dobândirea competențelor-cheie, de la gândirea critică și comunicare până la rezolvarea problemelor.
În clase, riscul este folosirea AI pentru a evita efortul
În timp ce instituțiile europene încearcă să contureze reguli și obiective, realitatea din școli ridică deja semne de întrebare. Elevii folosesc tehnologia nu doar ca instrument de sprijin, ci și pentru a scăpa de efortul propriu, avertizează Alex Stratulat, profesor care pregătește olimpicii internaționali ai României.
Într-un interviu pentru „Adevărul”, acesta a descris accesul necontrolat la ChatGPT drept o „sabie cu două tăișuri”. În opinia sa, dacă un copil primește un instrument foarte puternic înainte de a învăța bazele prin muncă susținută, există riscul să devină pasiv intelectual și să nu mai își formeze deprinderile necesare pe termen lung.
De ce contează ordinea învățării?
Alex Stratulat susține că utilizarea platformelor AI poate fi utilă doar după ce elevul stăpânește deja domeniul prin exercițiu propriu. Abia după ce cunoștințele au fost înțelese și aplicate de mai multe ori, instrumentul digital poate deveni un sprijin real, nu o scurtătură.
Mesajul său este că obiectivul principal al școlii trebuie să rămână dezvoltarea minții, nu livrarea rapidă a răspunsurilor. În lipsa unei pregătiri adecvate, tehnologia poate încuraja dependența de soluții gata făcute și poate reduce efortul de învățare.
Ce propune noul cadru european
Documentul european urmărește să ofere o direcție clară de raportare la AI pentru profesori și pentru sistemele educaționale. El subliniază că aceste tehnologii impun responsabilități noi și că școala trebuie să pregătească elevii nu doar să folosească instrumentele, ci și să înțeleagă limitele lor.
În acest context, alfabetizarea AI nu înseamnă doar acces la tehnologie, ci și formarea unei relații corecte cu ea. Elevii trebuie să învețe când să folosească un instrument digital, cum să verifice informațiile și de ce efortul personal rămâne esențial în procesul de învățare.
România, la începutul dezbaterii
În România, discuția despre educația în domeniul inteligenței artificiale este abia la început. Vocile din domeniu spun că folosirea acestor instrumente de către copii trebuie însoțită de o pregătire atentă, pentru că tehnologia să nu devină o scurtătură care slăbește formarea intelectuală.
Exemplul Franței arată că unele state au trecut deja la măsuri concrete. Din toamnă, elevii francezi din clasa a X-a vor urma un curs dedicat inteligenței artificiale, în cadrul disciplinei „Științe numerice și tehnologie”, cu o oră pe săptămână. În acest peisaj, dezbaterea din România capătă tot mai multă urgență.
Mesajul transmis de specialiști este limpede: tehnologia poate ajuta, dar numai dacă școala păstrează echilibrul dintre instrument și formarea reală a elevului.
